Quería compartir con ustedes este video porque me pareció que es sumamente interesante, aunque no sea específico de la ciencia política ni de su enseñanza. Pueden tomarlo como un regalito de vacaciones...
Volvemos a comunicarnos a partir del lunes 3 de agosto.
Les recordamos que el martes próximo es la última clase del cuatrimestre. Ese día entregan el TP 1 completo, impreso, acompañado de los documentos y materiales auxiliares según el caso y según las pautas de presentación de cualquier trabajo universitario (con nombre y apellido y bibliografía, por favor!!!).
Si tienen consultas, diríjanse a la ayudante a quien le estuvieron entregando los borradores antes del sábado. Hoy terminaremos de hacer las devoluciones y comentarios pendientes.
El martes comenzamos con las presentaciones a las 18 en punto para que todos tengan la oportunidad.
Una vez hecha la devolución de los trabajos, cada alumno continuará la cursada de la materia, sus prácticas y el desarrollo de las actividades guiado por el tutor/a asignado.
La BBC tiene un banco de recursos y materiales escolares y, entre ellos, hay una sección dedicada a Ciudadanía. Está bueno para echarle una mirada y tomar ideas. Se llama CitizenX.
Comparto con todos la nota que sugirió Julieta en un comentario. Es un tema que estuvo en los medios este lunes y que no podemos dejar pasar sin reflexionar y, sobre todo, sin pensar buenos argumentos para defender esta postura frente a la educación que, aunque no creamos, está muy muy cómodamente instalada en nuetra sociedad.
Teniendo en cuenta el calendario de actividades de la Facultad, la cátedra decidió reacomodar el cronograma de este cuatrimestre. Entonces, quedó del siguiente modo:
23/6, de 18 a 20: clase en el CITEP y entrega de los últimos borradores del TP 1, .
30/6, de 18 a 21:30: laboratorio de microenseñanza con presentación de todas las parejas restantes (15 minutos cada una)y entrega final del TP1.
7/7, de 18:30 a 19:30: devolución de correcciones y cierre del cuatrimestre.
Antes de este fin de semana recibirán los comentarios de los avances de TP que fueron entregando.
...que alguno de nosotros pueda agregar. Los invito a leer sobre este maravilloso ejemplo de trabajo docente comprometido. Y... claro, de cuánto saben y cuánto pueden los chicos. ¡No se pierdan el prólogo!
Siguiendo el cronograma previsto, el martes 9 trabajamos "contenidos", los criterios para su selección y dos posibles maneras de organizarlos. Para el martes próximo deben traer por escito el avance del TP hasta la distribución de contenidos clase por clase.
También comenzamos con las presentaciones de las "miniclases" como ustedes les llaman. ¡Felicitaciones a las compañeras que lo hicieron! Trabajaron para preparar sus presentaciones y trajeron ideas muy creativas. El próximo martes seguimos...
Viendo muy por encima las entregas que hemos recibid hasta ahora, encuentro una dificultad para definir el marco teórico. Les recomiendo que vuelvan a materias como Metodología y técnicas de investigación y refresquen de qué estamos hablando cuando decimos "marco teórico". No se trata de delinear el recorrido de su proyecto (eso es la base de la fundamentación) sino de señalar desde qué paradigma teórico van a abordarlo. Nos referimos a un cuerpo conceptual e ideológico, sustentado en principios y conceptos fundamentales desarrollados por determinados autores en obras específicas. Todos eso tiene que estar explícito. Y los conceptos básicos tienen que estar citados y definidos. Aclaración: se puede elegir pararse en un determinado paradigma pero luego trabajar en las clases conceptos propios de otros paradigmas para contraponerlos. No existen marcos teóricos integrales. ¿Se entiende?
Sobre los objetivos: por favor definan uno o dos más generales que solo puedan ser alcanzados después transcurrido el proceso de enseñanza y aprendizaje de toda la unidad didáctica. Es fundamental para que el proyecto esté articulado y no sea una colección de subtemas. También vuelvan a mirar si los objetivos que plantearon son factibles de ser alcanzados en el poco tiempo que tienen. Lo que vi también me pareció muy ambicioso. Recuerde: es mejor poco pero significativo y bien trabajado. Cuando vayan al aula van a tener que ajustarse a los tiempos de aprendizaje de los alumnos.
Aviso: vamos a revisar los avances de la planificación que recibamos antes del sábado al mediodía.
Les recordamos que el 23 de junio tendremos nuestro taller en la sede de CITEP (Arenales 1371, 2º piso) de 18 a 20:30. Durante el encuentro se trabajará en la estrategia de resolución de problemas y se presentará USINA, un simulador de toma de decisiones para la enseñanza.
En el taller de ayer seguimos trabajando en el problema de la "planificación", su complejidad, componentes, factores que la condicionan y rol del docente en su elaboración y puesta en práctica. Analizamos la manera en que se articulan y tensionan las dimensiones del "qué", "cómo" y "para qué" enseñar . Después, nos abocamos a los "propósitos y objetivos de aprendizaje".
A los que no estuvieron (y a los que tengan dudas) les recomendamos que revisen el cronograma para saber cómo seguimos y qué tienen que preparar y qué entregar.
Les recordamos que los martes 9 y 16 de junio trabajaremos en taller hasta las 19:30 y entre las 19:45 y las 21:15, en laboratorio de microenseñanza. Pueden traer mate, café, frazada, caloventor... Lo importante es que estén con energía desbordante para estas experiencias que vamos a compartir.
Lean, trabajen, convoquen a las musas, anímense. La docencia es un desafío que vale la pena.
Debido a las dudas que se generaron la semana pasada con respecto a la resolución del TP1 y a un cambio en el cronograma, hicimos algunas reformulaciones en dicho TP.No son cambios mayores, solo algunas de las fechas de entrega y se agregaron aclaraciones.
Por favor, verifiquen y modifiquen si es que tienen la versión anterior. TP1
El día 23 de junio vamos a hacer una "salida didáctica". Ya les contaremos...
Recuerden que para el taller de mañana, martes 2 de junio, tiene que llevar pensados los lineamientos fundamentales de su proyecto didáctico (qué van a enseñar, cómo y para qué). Lean lo referido a "objetivos y propósitos" y "contenidos" del texto de Gimeno Sacristán y de Davini. No olviden que, de ahora en más, necesitarán tener a mano el diseño curricular de la materia que hayan elegido para su planificación.
Armamos un cronograma con los talleres y laboratorios de junio y julio.
Para los que están dando clases...
Del Martes, 26 al Sábado, 30 de Mayo
Proyecto para maestros y estudiantes sobre Cine y Formación Ciudadana
Está abierta hasta el sábado 30 la inscripción al proyecto ¡Luz, Cámara. Participación! (Cine y Construcción de Ciudadanía), dirigido a docentes y Estudiantes de escuelas secundarias de todo el país. Convocan la Fundación Evolución, organización sin fines de lucro que promueve la inclusión pedagógica de las nuevas tecnologías en el aula, y EducaRed, portal educativo de la Fundación Telefónica.
¡Luz, Cámara. Participación! es un proyecto colaborativo interescolar que propone abordar el análisis crítico del cine para trabajar conceptos de Ciudadanía y Derechos Humanos mediante el análisis de largometrajes / cortos de ficción y documentales. El proyecto busca aproximarse a estos temas poniendo en contacto a grupos de estudiantes de distintas escuelas para fomentar el conocimiento mutuo y trabajar la diversidad de situaciones locales. El contenido central de la edición 2009 será los Derechos de los niños/as y adolescentes.
Más información
Haga click aquí
Hoy vamos a explicar el trabajo práctico 1, que ustedes desarrollarán a partir de ahora y entregarán el 7 de julio, con avances semanales. Pueden descargarlo desde aquí si desean llevarlo impreso.
Vean si pueden acceder desde acá. No estoy segura porque se trata de un archivo pdf y a lo mejor tienen que tener una cuenta en Google (lo cual les recomiendo porque resulta de suma utilidad).
Les dejamos la guía con la que deben trabajar cuando vayan a hacer las observaciones en las escuelas asignadas. No significa que deban registrar todos los aspectos que figuran en la guía por separado, sino que deben considerarlos al observar.
El martes también se organizaron las parejas (algunas quedaron raras... de 1 o de 3 integrantes!!!) que van a trabajar para preparar fragmentos de 20 minutos de clase que van a ir presentando a partir del 9 de junio. Distribuimos tres tarjetas a cada pareja (amarilla, con un contenido conceptual; celeste, con una estrategia didáctica, y blanca, con un recurso –creo, espero no estar confundiendo los colores–). Lo que tienen que preparar tiene que combinar estos tres elementos. Por ahora, vayan pensando. Ya les vamos a dar las instrucciones precisas y la fecha en la que les toca traer su trabajo al aula.
Para organizarnos, les pido que, a través de los comentarios de este post, vayan poniendo la conformación de las parejas y la combinación de tajetas que les tocó.
Si alguien quedó afuera debe ponerse de acuerdo con sus compañeros y pasar a conformar otra "extraña pareja" de tres.
Por acá mismo pueden comenzar a intercambiar dudas, ideas, recursos interesantes y a discutir objetivos y formas de entender la enseñanza. Y los aliento con fuerza a que se animen a ese intercambio porque, van a ver, es una de las experiencias más ricas que van a tener la oportunidad de desarrollar en esta materia.
Para la pareja que tenía las figuritas difíciles: me acordé de Daniel Santoro, un artista que pinta sobre el peronismo. A lo mejor lo conocen de la película Pulqui... Ahora tendrían que buscar algún otro de otra línea. Y ver cómo conectan la "salidadidáctica". ¡Suerte!
Si no pueden descargarlos de acá, a los dos los encuentran en You Tube poniendo San Martín o Belgrano + Rock &pop.
Agrego dos videos para nuestro banco de recursos.
Hagamos el repasito semanal...
En la primera parte del encuentro de ayer hicimos la distribución de los alumnos entre los tutores que, de ahora en más, los acompañarán en su actividad en el campo (o sea, en las escuelas).
Después trabajamos en el taller. Los objetivos fueron reconocer los espacios en los que se insertan los contenidos específicamente poíticos en la escuela media argentina, identificar algunos lineamientos y propósitos de estas propuestas curriculares, distinguir el perfil y los elementos que componen un diseño curricular y reflexionar acerca de las posibles intervenciones de los docentes a partir de las prescripciones curriculares.
Luego de intentar armar un organigrama del sistema educativo argentino (¡costó! quedó en evidencia la complejidad...), analizamos algunos diseños curriculares.
¿Cómo seguimos?
Los alumnos que ya tienen asignado el curso en el que van a hacer las observaciones, esperan el aviso de su tutor para ir a retirar la nota de autorización a la Dirección de la carrera de CP y comenzar con las observaciones. Los demás, esperan novedades de sus tutores.
IMPORTANTE: cuando vayan a las escuelas, pidan al docente del curso el programa de la materia que están utilizando ya que vamos a trabajar con ellos en futuras actividades.
El próximo martes van a trabajar con Gabriel con la modalidad de laboratorio y el 26 seguimos con los talleres. Para ese día tienen que leer los cuatro primeros textos del módulo 3.
A propósito del módulo 3: nos aseguraron que va a estar disponible para que puedan retirarlo el martes 19. Incluye toda la bibliografía que se va a utilizar para lo que resta del año. Les iremos indicando semana a semana que´tienen que leer. En otro post pongo una grilla con el contenido del módulo para que no se pierdan.
